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新时期聋生道德体验的激发与培养

新时期双胞胎道德经验的激发与培养

1问题提案

道德经验是指通过实践将外在道德内化为个体的强烈感受。新的德育理论:“要使道德教育有效,就必须顺利实现两个转变过程:将教师传递的道德规范信息内化为学生的道德信念,将学生的道德伦理外化为特定的道德。行为。实现内化道德的外化,我们必须提升学生的个人经验。“着名的苏维埃教育家苏霍姆林斯基强调:”道德准则只有在学生自己追求的时候,才会经历,只有当他们成为独立的个人信仰时才学生可以成为学生的精神财富。“目前,聋校的德育主要通过学科德育课程,活动课程和隐性课程来实现。对自然,活动,情感,生成性缺乏了解。道德教育过程的其他基本特征相信道德教育过程与教学过程相同。它通过学科德育课程教授或灌输既定的道德教育内容,并通过活动课程巩固道德教育内容。一些教育工作者已经从孪生生活中抽象出来,抽象空洞,一些教育者聋人的时空系统事件,以便在事件中待命和做包装安排,导致道德内容和道德教育的聋人情况不进入大脑而心灵,出现在道德教育和道德教育之外的“自由精神现象”。因此,道德教育必须走出道德知识传播的旧路,根据双胞胎的生理特点和认知特殊性,找到促进道德经验,提高道德教育有效性的切入点。

2建立道德体验模型

2.1更新道德体验内容

生活世界是道德教育的源泉。各种道德教育观念都源于生活,应该回归生活,引导实践。 “生活道德教育”应该是双胞胎道德体验的主要内容。任何逃避生活世界道德教育的企图都将失去道德教育本身的活力。因此,道德教育应该走出纯粹的理性世界和理想世界,回归日常生活丰富多彩的世界。道德教育者的主要任务应该是培养双胞胎生活中的基本道德知识和道德能力,为学生做好。道德指导的三个方面:

2.1.1学习生活

学习是学校双胞胎的主要活动和任务。学校德育应该帮助和指导他们明确学习目标,纠正学习态度,养成良好的学习习惯,注重生活观价值观,科学发展观等教育,培养学生的主动性和积极性,引导学生努力学习。它与残疾和自我改善有关,以增强其动力。

2.1.2社交生活

09: 18

来源:徐州小妮妮

新时期双胞胎道德经验的激发与培养

1问题提案

道德经验是指通过实践将外在道德内化为个体的强烈感受。新的德育理论:“要使道德教育有效,就必须顺利实现两个转变过程:将教师传递的道德规范信息内化为学生的道德信念,将学生的道德伦理外化为特定的道德。行为。实现内化道德的外化,我们必须提升学生的个人经验。“着名的苏维埃教育家苏霍姆林斯基强调:”道德准则只有在学生自己追求的时候,才会经历,只有当他们成为独立的个人信仰时才学生可以成为学生的精神财富。“目前,聋校的德育主要通过学科德育课程,活动课程和隐性课程来实现。对自然,活动,情感,生成性缺乏了解。道德教育过程的其他基本特征相信道德教育过程与教学过程相同。它通过学科德育课程教授或灌输既定的道德教育内容,并通过活动课程巩固道德教育内容。一些教育工作者已经从孪生生活中抽象出来,抽象空洞,一些教育者聋人的时空系统事件,以便在事件中待命和做包装安排,导致道德内容和道德教育的聋人情况不进入大脑而心灵,出现在道德教育和道德教育之外的“自由精神现象”。因此,道德教育必须走出道德知识传播的旧路,根据双胞胎的生理特点和认知特殊性,找到促进道德经验,提高道德教育有效性的切入点。

2建立道德体验模型

2.1更新道德体验内容

生活世界是道德教育的源泉。各种道德教育观念都源于生活,应该回归生活,引导实践。 “生活道德教育”应该是双胞胎道德体验的主要内容。任何逃避生活世界道德教育的企图都将失去道德教育本身的活力。因此,道德教育应该走出纯粹的理性世界和理想世界,回归日常生活丰富多彩的世界。道德教育者的主要任务应该是培养双胞胎生活中的基本道德知识和道德能力,为学生做好。道德指导的三个方面:

2.1.1学习生活

学习是学校双胞胎的主要活动和任务。学校德育应该帮助和指导他们明确学习目标,纠正学习态度,养成良好的学习习惯,注重生活观价值观,科学发展观等教育,培养学生的主动性和积极性,引导学生努力学习。它与残疾和自我改善有关,以增强其动力。

2.1.2社交生活

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